SÍNTESIS DEL DEBATE

     Como bien dijo Kant: “Los niños deben ser educados no para el presente, sino para una condición futura, posiblemente mejorada, de manera que se adapte a la idea de humanidad y al destino de hombre”. 

     Cierto es que la educación hoy en día no tiene nada que ver con lo que se venía haciendo o aún se hace en las aulas de nuestro país. Antes la educación se centraba en cómo el docente podía transmitir sus conocimientos, en cómo perfeccionar la didáctica, en cómo hacer llegar el gran cúmulo de conocimientos a sus alumnos. Nuestra labor de psicopedagogos tendrá que centrarse en orientar la atención de los docentes hacia el descubrimiendo de cómo aprende el alumno, saber cómo potenciar el aprendizaje de los alumnos y que ellos mismos participen en la construcción de su conocimiento.

     Respecto al rol: Estoy de acuerdo con el rol socio-determinista que me ha tocado defender ya que la sociedad evoluciona a un ritmo trepidante, imponiendo nuevos modelos sociales que influyen de manera importante en la educación. La tecnología vinculada a la educación ha cambiado de acuerdo a las nuevas necesidades y perspectivas que se han venido tomando en la sociedad. Ahora es difícil imaginar a un niño lejos de un aparato tecnológico como es difícil entender que no se tenga luz en casa, porque es sencillamente imprescindible.

         En cuanto a las intervenciones: Creo que en general, las intervenciones han ido en evolución. Al principio no tenía muy claro el formato de subrayar, negrita, cuando partes de una idea de alguien o de una propia…es difícil argumentar. A lo largo de mi camino en UOC no había tenido debates con este nivel y pienso en lo positivo de haberlo aprendido. He intentado hacer intervenciones que pudieran tener información sobre lo que argumentaba y que ampliasen la misma. No sabría ponerme una valoración cuantitativa pero en general pienso que cualitativamente ha sido muy satisfactoria para mí. Los compañeros también han realizado buenas argumentaciones, quizá alguno, como yo al principio, se hacía un lío con el modelo Toulmin, pero es cuestión de práctica. Destacaría a mi compañera Blanca en la realización de sus argumentaciones.

COMIENZO DEL DEBATE .....ANTES UNAS BREVES ANOTACIONES, SOBRE CÓMO DEBE SER NUESTRAS INTERVENCIONES BASÁNDONOS EN EL MÉTODO TOULMIN

Cuando leí cómo deberían argumentarse nuestras ideas, tomé conciencia de los debates anteriores que había realizado en diferentes asignaturas dentro de UOC. Si bien es verdad, que ningún debate se puede realizar sin tener una fundamentación teórica sobre el tema que tratas en el mismo, había veces en el que tenía la sensación de que las participaciones eran simples exposiciones de diferentes opiniones, experiencias o contraopiniones sin ningún rigor argumental. Es por ello que antes de iniciar "otro debate más", me hice un resumen sobre lo que era el método Toulmin y saqué este mini-resumen:

ARGUMENTACIÓN TOULMIN (1958)

Stephem  Toulmin, conforma 6 tipos de declaraciones:

§      La tésis, es el punto de vista que usted expone frente a un tema. “El auto se ve mejor rojo que amarillo”.

§      La evidencia, son los datos o la información sobre los cuales se basa la conclusión. “Es el sustento”.

§      Las garantías, justifican la relevancia de la evidencia sobre la conclusión, bajo la forma de reglas, principios, patrones, etc… Responde a la pregunta ¿Por qué? Por ejemplo: “El auto se ve mejor de rojo que amarillo porque el rojo es de pasión”.

§      El respaldo, asegura que las garantías sean fidedignas y aplicables al contexto presente.

§      La reserva o las salvedades es una objeción, refutación o excepción a la tesis propuesta.

§      El calificativo, modal o matización específica el grado de certeza de una aserción (tesis). Es la probabilidad o posibilidad, ya que una tesis debe de comprobarse.

     Además la consultora nos ha hecho un mapa conceptual sobre el mismo muy enriquecedor para poder lanzarse a esta nueva forma de realizar un buen feedback con los demás compañeros frente a un tema. Podéis verlo en el siguiente enlace:

                   Mapa conceptual sobre el método Toulmin